河南省教育厅河南省基础教育教学研究室
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洋思中学 东庐中学 杜郎口中学 教学改革



发布日期: 2012-09-10 17:23 来源:handu
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洋思中学?东庐中学 杜郎口中学教学改革
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一、不一样的课堂
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--洋思中学:先学后教的实战
来源: 中国教育报
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凡是到过洋思中学的人都知道,“没有教不好的学生”是其独特的办学理念。而“先学后教,当堂训练”的课堂教学策略,着眼于每一位学生,立足于学生的终身发展,它是洋思实现“没有教不好的学生”最为重要的途径。
“先学后教,当堂训练”。先学,不是学生漫无目的地学,而是在教师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进行学前指导后,学生带着思考题在规定时间内自学指定内容,完成检测性练习。
后教,也不是教师漫无目的地教,而是在学生充分自学后,教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。
当堂训练,则是在先学、后教之后,让学生通过一定时间和一定数量的训练,应用所学知识解决问题,从而加深对课堂所学重难点的理解。
“先学后教,当堂训练”,这看似简单的8个字,实际上蕴含的理念是——教师的责任不在教,而在教学生学。洋思人认为,只有真正做到“不学不教,先学后教,以教导学,以学促教”,才能取得最佳的教学效果。
以学定教。在课堂教学过程中,教师“教什么”、“怎样教”?学生“学什么”、“怎样学”?谁更重要?是让“学生走向教师”,还是让“教师走向学生”?洋思人认为,答案应该是:以学定教,学情决定教情,根据学生的学情确定教学内容、教学策略。
洋思中学在规定中明确要求,每周初,备课组组长带领同年级中执教相同科目的教师集体备课。此时,教师们考虑得最多的一个问题是:如何引导学生自学最有效?大家共同研究下周各课时的教学方案时,主要确定学生的自学范围、自学内容、自学方式、自学时间以及自学要求等。此外,学生自学时可能会遇到哪些疑难问题,设计怎样的当堂检测题才能最大限度地使学生暴露自学后可能存在的问题,如何引导学生解决这些问题,等等。可以说,教师备课中的每一个细节都是根据学生的“学”来组织进行的。
陶行知先生曾说:“教什么和怎么教,绝不是凭空可以规定的。他们都包含‘人’的问题,人不同,则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。”因此,学校要求教师在考虑教学内容、教学策略的时候,以学生为本,以学生的学为本,做到“从教师走向学生”。
教师创造条件让学生“有为”。在课堂教学中,教师的教非常重要。人们习惯上认为,课堂上教师讲得越多、越细、越深、越透,学生就学得越快、越好;教师带领学生“钻山洞”,总比学生自己摸索要更快一些。事实上,这样做容易养成学生思维的惰性。教师成了“讲师”、“话筒”,学生却成了“听众”、“哑巴”。洋思人认为,其实书本上大部分知识学生通过自学就能解决,教师要讲十几分钟的内容,学生自学三四分钟就大都能学会了。
到洋思中学听过课的人都有这样一种感觉:课堂上都是学生在自学、思考、讨论、交流,教师讲得很少。教师一般讲课都在10分钟左右,最少的甚至只有4-5分钟,学生自主学习的时间达到35-40分钟之多。理科如此,文科也是这样。因此,有人误以为洋思的课没有“听头”。
其实,“教”也是有讲究的。教什么?怎样教?学生会的不教,学生不会的尽量让学生自行解决,教师少讲、精讲,只作点拨性的引导——这是洋思总结出来的教学策略。留心一下洋思的课堂,就会发现教师绝不就题讲题,或只告诉答案,而是引导学生寻找规律,真正让学生知其所以然,引导学生预防运用时可能出现的问题。教的方式,都是让已掌握的学生先讲。如果学生讲对了,教师肯定;讲得不完整、达不到深度的,教师补充;讲错了的,教师更正。这样,教师讲的时间就少了。
洋思人认为,课堂教学的全过程,应是引导学生自学的过程。但是,其中的每一步都离不开教师的引导点拨。教师要从“一线”退到“二线”,为学生自学、思考、讨论、答疑当好“参谋”,创造条件尽可能地让学生“有为”,让学生由被动的接受变为主动的建构,最终真正成为课堂学习的主人。
“兵”教“兵”。在洋思中学的课堂上,经常会出现“兵”教“兵”的动人景象。这是洋思人在“后教”这个环节上,通过长期实践摸索出来的一种行之有效的方法。针对学生在自学中暴露出来的问题以及练习中的错误,教师引导学生讨论,让会的学生教不会的学生,教师只作评定、补充、更正。
“兵”教“兵”不仅体现在课堂上,还更多地体现在课后。洋思的学困生比较多,在课堂上,这些学习的“困难户”对知识的理解往往很不充分。对这部分学生,教师在课后都要进行单独辅导。这样一来,教师的负担和压力都比较大。而学生多半是寄宿的,平时都生活在一起,洋思人正是利用这一点,开展了“一帮一”的活动,让优秀生和后进生搭配坐在一起,结成帮扶对子。
“兵”教“兵”、“一帮一”不仅能够有效地解决学困生的问题,而且还促进了学优生的提高。学优生要想帮助他人,自己就得要充分地理解,学习上也有了紧迫感。把自己理解的知识清晰地表述出来,本身就是一种提高。
在“做”中学。让学生充分“动”起来,是洋思课堂教学的又一特点。在洋思中学,课堂上的每一个环节都让学生自学。但自学并不只是单纯地看书,在自学的过程中,学生可以动手操作、动眼观察、动脑思考、动口交流。教师引导学生投入到这些活动中,让他们亲身感悟知识的产生和发展过程。
学生自学的过程,更是一种创新的过程。对学生来说,在没有自学之前,知识一般都是陌生的,而通过经历自学过程,得到对这些知识的感悟,这本身就是一种创新。由于学生的生活经历和学习体验各不相同,在学习过程中达到学习目标的方法和途径也往往有所不同,学生在教师明确目标的引导下,通过各自的亲历体验,对问题的解决能达到“条条大路通罗马”的效果,这更是一种创新。
每节课都像考试一样紧张。许多人到洋思听课,往往只注意到一堂课教师讲了几分钟,或者课堂教学的全过程基本上都是学生自学,却没有注意到在洋思的课堂上学生都学得特别紧张。让学生在课堂上学得紧张,是洋思提高课堂教学效益、效率的有效手段之一。
在课堂上像考试那样紧张地自主学习,可以形象地概括为“七能”:一能发现真实的问题并及时解决。二能最大限度调动学生学习的积极性。三能培养学生运用知识和分析问题的能力。四能真正理解知识,提高质量。五能培养学生的创新精神、思想品质和好的学习习惯,全面提高学生素质。六能最有效地“培尖补差”。七能确保减轻学生的过重负担。
学生“自主学习”实际上是从上课考到下课。教师上课布置学习内容后,就让学生读书、看书。学生读书、看书实际上等于看试卷;几分钟后教师让学生到黑板上书写,这是第一场考试;然后让学生改错,这是第二场考试;最后20分钟做作业也是考试,作业本就是试卷。教师在这个过程中一句也不讲,将时间交给学生自主学习。教师在学生自主学习时不讲,并不等于让学生放任自流,也不等于让学生松松垮垮,而是在适当的时候教给学生自主学习的方法。洋思的课堂基本上都是在教师出示教学目标后先让学生读书、看书,让学生从读书、看书中领悟,然后再通过上黑板书写和当堂作业来让学生试着运用知识,每一步都尽可能地放手让学生自己走。课堂看似平淡无奇,其实紧张无比,学生注意力高度集中。
对于这样的课,学生课上感到特别紧张——注意力必须高度集中,一点都不能松懈;课后感到特别快乐——学得快、学得好,有一种成就感。课堂上只有让学生真正紧张了,教师的教才会高效,学生的学才会高效。由此,紧张成了课堂教学高效的标志。
“先学后教,当堂训练”不能仅仅理解为一种教学模式,它更体现了以人为本的教育思想,不仅传授知识、培养能力、陶冶情操,还使每一个学生都得到高效发展。正如洋思中学的校歌中所唱的那样,“播下了智慧和希望”,为学生的终身发展奠基。
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每节课教师讲几分钟岂能硬性规定
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来源: 中国教育报
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编者按:如何借鉴名校的经验,是绝大多数校长都在面临的一个现实问题。每个学校都有其特殊的校情,名校之所以成功,并不在于它外显的教育形式,而在于对外显的教育形式背后的教育教学规律的深层次探究。因此,在学习名校时,校长万不可被表面的“枝枝叶叶”迷住了双眼,而应静下心来,多问几个“为什么”,对其之所以成功进行深层次追问。只有这样,才能悟出名校成功的真谛,才能取到“真经”。
每节课教师讲几分钟岂能硬性规定
早在几年前发表在《中国教育报》上的《每节课教师只讲4分钟》一文,介绍了江苏省洋思中学“先学后教、当堂训练”的教学模式,引起了教育界的关注。据该文作者天津市教科院基础教育研究所所长王敏勤教授说,之所以以“每节课教师只讲4分钟”为题,就是为了让洋思中学“先学后教,当堂训练”的教学模式更加引人注目。十多年来,全国各地数百万领导、校长和教师涌进洋思中学听课,特别注意每节课教师讲课的时间。有的学校大力推广洋思中学“先学后教、当堂训练”的教学结构,硬性规定每节课教师讲的时间。2002年,我到某地讲学时,一位校长拿出一份学校推广“先学后教、当堂训练”教学模式的决定给我看,上面写着:“每节课教师只准讲10分钟……”他还笑着问我:“蔡校长,你说一节讲几分钟最好?”我笑了,难以回答,觉得他们搞偏了,怎么能硬性规定每节课教师讲几分钟呢?如此形式化、简单化,课改怎么能坚持,怎么能有效呢?
?2006年10月,我退休后,受聘到河南省沁阳市永威学校任职,仅用了一年时间,永威学校初中部各年级、各学科教师都能灵活运用“先学后教、当堂训练”的教学结构,取得了喜人的成果,教学质量大幅度提高,本市和外省、市的校长们也纷纷赶来听课,并给予高度评价。
为什么永威学校推广“先学后教、当堂训练”的结构能够很快见效呢?主要是因为我当过24年洋思中学的校长,能真正透彻理解自己带领教师们所创的洋思经验,能够抓住根本,不断引导教师们解放思想,更新观念,依靠科学,遵循规律,从永威学校实际出发,讲究实效,注重灵活运用教学结构,真正把理论落实到教改实践中去。在这过程中,我们特别注意处理好如下几种关系——
既解放思想、大胆改革,又坚持科学、实事求是
2006年10月20日,我到永威学校上班,连续听了两天的课,发现教师讲课“满堂灌”,课堂效率低,教学质量差。面对与洋思中学完全不同的现实,我吃不下饭,躺在床上思考着:怎么求生存?怎样才能走出困境?经过反复思考,我鼓起勇气,冲破阻力,决定立即组织全体教师扎扎实实地搞新课程改革。我连夜制订了《讲课制度》,指导教师课堂上如何引导学生学习,帮助学生解决疑难问题;又制订了《评课标准》,明确指出:第一,评效果(不单是知识)。效果是衡量课讲得好不好的标准,效果好就是好课;第二,看标志。效果好的标志是学生紧张地学习;第三,作分析。学生学得好要靠教师引导得好,要分析教师引导得如何。到永威学校任职的第三天,我就大胆地组织全体教师赛课、评课,边学教育理论,边研究解决实际问题,寻找规律。这一轮赛课,主要解决“满堂灌”的问题。12月下旬,进行了第二轮赛课,与上次不同的是,每节课都有十几名外校来这里培训的校长、教师参加,还有几十名同学科的外校教师参加,开课的大教室常常被挤得水泄不通。评课的方法是先让赛课教师自己评,外校校长接着评,最后我总评。赛课中努力解决死搬硬套、放任自流、该讲不讲等形式主义的倾向问题。寒假前,进行了第三轮赛课,使课改基本上了轨道。2007年暑假教师赛课和10月份第五轮赛课,继续研究如何提高课改的实效性。平时,领导坚持听随堂课,新老教师相互听课,几乎每天听课、评课,从实际出发,努力解决课改中的问题。就这样,经过一年不间断的探索,教师们逐步找到了规律,尝到了甜头。
既抓知识、能力学习,又抓情感、态度、价值观培养
搞新课程改革,要实施多元化的学习目标。文化课上既有知识、能力的学习目标,又有情感、态度、价值观的学习目标。知识、能力的学习目标是主要的,但又不能忽视情感、态度、价值观的学习目标。
怎样实施情感、态度、价值观的学习目标呢?我认为,不在于教师在课堂上讲什么情感、态度、价值观的空话,不在于贴什么标签,而在于以学习知识为载体渗透德育,在于教师用良好的形象和恰当的举动潜移默化地影响学生。
教师微笑着走进教室,走上讲台,信任、尊重、关爱每个学生,特别能把温暖送给后进生,让后进生优先读书,优先板演,优先更正、讨论……教师满意的目光、微微的点头、真诚的称赞都是情感,学生见了也就有了情感。教师在课堂上一丝不苟,全身心地投入,板书工整,讲话有力,声音洪亮,抑扬顿挫,以姿势助说话,必定能激发学生端正学习态度,刻苦学习。教师在努力实现着人生的价值,也必定能培养学生正确的价值观。总之,教师的素质直接关系到课堂教学目标的实现。
因此,我校在组织教师赛课,进行各项基本功大比武的同时,加强了师德教育,努力提高教师的思想素质,使之能适应新课程改革的要求。
既要坚持课程改革,又要整体推进
课堂教学改革是一项复杂的综合工程。搞新课程改革,必然涉及到管理、教育、后勤等方方面面,许多人对此还很不习惯,难以推进,难以坚持。因此,必须整体推进。
严格的管理。首先要制订各种规章制度。2006年,我一到永威学校,就根据实际和新课改的要求起草了各项制度,经全体教师讨论和修改后定稿。每个制度都有很强的操作性,也便于领导检查。其次,狠抓制度执行。执行和落实制度很难,制度的执行关键在于领导带头。校长给班子成员作表率,班子成员给教师作表率,教师给学生作表率,层层带动,人人照章行事。再次,制度落实的关键是检查、考核。如我们按照制度,周周查教案,重点查教案中如何引导学生紧张地学,如何引导学生解决自学后存在的问题,并根据要求准确记录,到学期末,按责任奖优罚劣。这样,严格的教学过程管理,有力地保证了新课程改革的顺利进行。
搞好“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。所谓“堂堂清”,就是要学生在课堂上像考试那样紧张地学习,当堂能理解、记忆知识,当堂完成作业,力争不把问题留到课后。所谓“日日清”,就是指今日事今日毕。当天学的知识,该背的都会背,该运用的都做对,做错了的都更正。“周周清”就是普查本周所学知识,一一过关。“月月清”就是指月月调查学习质量,查漏补缺。“四清”之间关系密切,相互促进:“堂堂清”是“日日清”、“周周清”、“月月清”的基础;抓“日日清”、“周周清”、“月月清”就能促进学生课堂上紧张学习,提高效率,达到“堂堂清”。总之,我们扎扎实实抓好“四清”,让学生打好了基础。学生学习能力强了,在课堂上就能学得更好、更活,课堂教学改革就会比较顺利。
坚决执行各种教育法令、法规。排除各种干扰,为新课改提供良好的环境。教育的法令、法规是科学,依法治校就是要坚决执行教育法令、法规。如:学校贯彻教育方针,按国家课程计划开全开足课程,加强德育,尤其是加强养成教育,重视课堂教学中渗透德育。同学们有了良好的习惯,有了精神动力,才能在课堂上学得紧张。又如:学校控制学生活动总量,确保了学生睡觉、休息时间,学生在课堂上才会精力充沛。同样,不加班加点,不延长学生在校时间,才会逼着教师集中精力搞课改,向45分钟课堂要质量。
总之,我从江苏省洋思中学来到河南省永威学校,学校变了,一切都变了,我既坚持正确的教育思想,又从永威的实际出发,讲究实效,灵活地、创造性地推广“先学后教、当堂训练”的教学结构,迈开了可喜的一步。如今,永威的教师们正在总结经验教训,坚持改革开放,力求自主创新,依靠科学,提高质量,为办好人民满意的学校做出应有的贡献。
既要用好教材,又要走出教材
今年春天,我在山东潍坊参加全国目标教学研究会。有位小学教师告诉我,他上课时都叫学生把课本放在抽屉里。我问他为什么,他说,学生一看就会了,就不听我讲了,我在课堂上无法讲。我就说:“如学生会了你就不讲,就让学生自己练习,自己更正、讨论……”
如今在永威学校的课堂上,师生都能用好教材。首先,学生用好教材。课堂教学从学生读书开始(语文课读书,数学课看书)。学生读书后,再检测效果,学生模仿例题做类似的习题,或口头回答问题;检测后,学生依据课本更正、讨论,教师归纳,最后学生当堂背诵,当堂完成作业。全过程学生都离不开课本,逐步养成读书的习惯。其次,教师用好教材。教师虽然不教书(教材)了,不讲例题了,但仍要用好教材。首先钻研教材,根据教材制订学习目标,引导学生如何看书,出好学生看书时的思考题、检测题(一般选自课本:语文课以课文后边的练习为主;数理化、政史地生课常用云图中思考题或练习题),当堂训练的内容也是以课本中的练习、习题为主。
教师不仅引导学生走进教材,而且引导学生走出教材。例如,语文讲读课上,教师要指导学生如何运用课文中学到的知识,去阅读课外书籍,去写作文;数学课上,指导学生运用刚学到的书本知识,如何解决实际问题。学校还开设了课外阅读课。这样,学生走出教材,知识拓宽、延伸了,能力强了。
既要学生紧张学习,又要教师科学引导
在一年的实践中,永威学校的教师们逐步解放了思想,相信每个学生都能学得好,作业都能当堂完成,大胆地放手让学生像考试那样紧张地自学。学生的学习不是蛮干、死练,而是有效的、符合科学的。
符合自主学习、合作学习、探究性学习的原则。“先学”(看书、练习)是“自主学习”,“后教”(学生更正、讨论,教师评点)是“合作学习”,“当堂训练”仍是“自主学习”,全过程都是“探究性学习”。这样“先学后教、当堂训练”的教学结构很好地处理了“自主学习”、“合作学习”、“探究性学习”之间的关系,例如,开头的“自主学习”(“先学”,即看书、检测)后出现了疑难问题而学生个人不能解决,这使后来的“合作学习”(“后教”,即更正、讨论)有了必要性,也有了明确的内容和恰当的形式。这种开头的“自主学习”是后来“合作学习”的基础,很有必要,如果没有这种基础,一上课就“合作学习”(让学生小组讨论)就会流于形式。因此,“先学后教、当堂训练”就是体现自主学习、合作学习、探究性学习原则的课堂教学结构。
符合“循序渐进”的原则。“先学”时,“看书”是初步接触、了解新知识,“检测练习”是模仿例题开始运用新知识;“后教”时,“学生更正”是从反面进一步理解新知识;“学生讨论”是努力弄懂“为什么”,教师的补充与更正,是帮助学生解决疑难,让学生真正弄懂新知识并知道怎样运用。“当堂训练”是让学生运用新知识,形成能力。
符合“因材施教”的原则。“先学”时,优生、后进生同样看书、练习,结果有的会了、对了,有的不会、错了;“后教”时,“兵教兵”,即会了的、对了的学生帮助不会的、错了的学生更正,并且讲清“为什么”,这样不会的、错了的学生的问题就基本得到解决。同时,优生在帮助后进生解决疑难问题的过程中,也加深了理解,增强了能力,达到了“培优”。
符合“实践→认识→再实践→再认识”的认识规律。“先学”时,“看书”是实践,获得认识,再实践(练习),“后教”时,“更正”是实践,讨论弄懂“为什么”,上升理论是“认识”,“当堂训练”是“再实践”。
符合自主创新、素质教育的要求。“先学”时,学生运用旧知识看书,获得新知识是“创新”;学生看书后完成检测练习,是开始运用新知识,也是“创新”;学生自己纠正问题、学生讨论、自己弄懂为什么,最后当堂训练,灵活运用知识,解决各种问题也都是创新。全过程学生自主、探究性学习就是自主创新,就是在培养自主创新的意识和能力。
总之,学生像考试那样紧张学习,不仅获得了知识,而且增强了思维、自学等能力,培养了合作的精神、刻苦学习的精神,全面素质得到了提高。
不过,学生紧张地自学,还要靠教师的正确引导。首先,课前,教师们备好课,精心设计好学生学习的方案(准备锦囊妙计)。其次,课堂上,教师们要像电视主持人那样,讲好激动人心的过渡语,一步一步地激发、引导学生看书、练习、更正、讨论、当堂完成作业。第三,该讲的要讲好。通过“兵教兵”(学生更正、讨论自学检测中存在的问题),学生会了的,就不讲;学生错了的、不会的,都不能解决的疑难问题,教师一定要讲,一定要讲得有序,讲得好,不是就题讲题,一题一题地讲,而是要一类题一类题地讲,由个别(这道题)到一般(归纳理论知识),再指导学生如何应用理论知识解决实际问题。
每节课,教师该讲几分钟?要根据学情而定,即根据出现问题的多少、难易的程度而定。如问题少,易懂,就可以少讲;如问题多,学生难懂,就一定要多讲。不同的科目、不同的班级,情况各不相同,教师在课堂上,指导的方法、讲的时间也就各不相同,应该随机应变。再说,不同的学校,不同的校情,不同的课改现状,教师讲的时间更应该各不相同。我知道,现在洋思中学的教师在课堂上讲得很少,一般只有几分钟,但这是随着课改的深入、学生自学能力的增强、教师引导水平的提高而逐步减少的。我在永威学校推广“先学后教、当堂训练”的教学结构至今,并没有硬性规定教师每节课讲多长时间。
(作者 蔡林森 系原江苏省泰兴市洋思中学校长、全国劳动模范,现河南省沁阳市永威学校执行校长) 《中国教育报》2007年11月20日第7版
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成就洋思 发展永威
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——蔡林森校长教书育人纪实
来源: 中国教育报
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在基础教育领域,“蔡林森”这个名字和“洋思”连在一起,广为人知。这位江苏省名校长、全国先进工作者、中学特级教师,倾半生之力,把一所地处偏僻、没有任何先天优势的农村薄弱学校――洋思,建成有6000万元资产的现代化示范初中,使之成为全国有影响力的名校。之后,蔡林森校长在泰兴市委、市政府的关心、支持下又自筹资金一亿多元,在江苏泰兴市城郊建成了洋思中学新校。隆重的落成典礼一结束,这位功勋级校长就几次向市委、市政府递交了退休报告。去年暑假中,他获得批准光荣退休。
可以想象蔡校长是带着何等的眷恋告别洋思的。离开洋思之后,他去了哪儿?这一段时间,不少的人,甚至一些与他熟识的人都在问:“怎么好久没听到蔡校长的消息了?
原来,退休两个月后,这位年过花甲的老校长就从江苏千里迢迢来到河南,从事业的顶峰又回到了起点,从零开始进行了一次新的征程。
走进永威学校
2002年,河南永威集团董事长任太平作出了令同行刮目相看的举措:投资近两亿元,在沁阳市建起了集幼儿园、小学、初中、高中为一体的永威学校。20064月,他被评为“第三届全国民办教育十大杰出人物”。
既是缘分,也是巧合。20068月,蔡林森校长应邀来沁阳讲学。该市教育局局长魏振江得知这位德高望重的老校长刚刚退休,当场就邀他加盟永威。董事长任太平多次电话联系,四次从河南到江苏登门拜访蔡校长。
面对自己倾注了大量心血的洋思新校,面对家属、亲友的苦苦劝阻,面对好几家聘请者,蔡校长有些为难。但最终,他被任太平的诚信打动,带着妻子来到沁阳……
20061019,沁阳市永威学校彩门高架,锣鼓喧天,礼炮齐鸣,学校以最高的礼遇,热情迎接这位教育家就任永威学校校长。任太平董事长说:“专家治校,我要做的是当好蔡校长的后勤部长,共同把永威办成一流的学校!”
赛出课改新路
1020,蔡校长第一天上班,就开始听课,一下子听了5节。第二天,他又连续听课、检查学生作业,发现这里存在的困难比他想象的要大得多。就在这时,他收到了几封匿名信,劝他早点回家。一门心思要办好学校的蔡校长心里像压了块大石头般地沉重。思来想去,他决定“立即组织教师赛课”,赛出教课的新质量。当天,他亲自制定了“课评标准”、“讲课制度”,复印了资料,一道发给老师。
蔡校长到任后的第三天,永威学校的教师们开始了第一轮赛课。数学赛完,再赛语文、英语、物理、化学、生物、政治、历史。连续十几天,每天要赛课、评课七八节。这第一轮赛课,老师们普遍讲得多,有“满堂灌”之嫌。蔡校长一节不落地听,听一节就评一节。评完后他不放空炮,一定会给出一个解决的办法。比如在评刘彩伏等老师的课时,他归纳了7点:①重点、难点不要写进教学目标(教学难点不是教师主观确定的,而是由学情定的,学生自学后不会的就是难点);②学生看书后思考练习应以课本为主,以应用为主;③变几次练习(一次练习一道题)为一次练习几道题,便于集中练习,集中评点、归纳;④自学指导不宜太多,一两句即可;⑤变口头练习为书面练习,要让学生多动手;⑥评点要由个别到一般;⑦结论要放在最后(由具体答案——说明理由,再由课本拓展到课外,举一反三)。
12月下旬,进行第二轮赛课。这次不同的是,每节课都有十几名外校来这里培训的校长、老师参加,还有附近几十名本学科的教师参加,会议室常常被挤得水泄不通。评课的方法是先让赛课教师自己评,外校校长接着评,最后是蔡校长精到的总评:这次赛课中的倾向问题是把“让学生学搞成了形式主义、花架子”。他着重指出了课堂上搞形式主义、花架子的8种表现:①千篇一律,哪样几分钟,哪样几分钟,机械照搬洋思模式;②只图讲得少,以为少讲就是先学后教,忽视学情,该多讲就多讲,该少讲就少讲;③放任自流,没有明确的指导方法;④节外生枝,讲与课无关的内容;⑤尽让尖子生出头露面;⑥多媒体装门面;⑦学生自学作衬,不能当堂完成作业;⑧提问代替学生自学,从上课到下课,总是一问一答加老师反复讲,没有发挥学生的主体作用。蔡校长的总评成为这轮赛课中最精彩的环节。
寒假前,又进行了第三轮赛课。到了这一次,永威的教师们基本上能运用洋思模式,让学生们有效的自学了。蔡校长评课要求也有提高,连老师上课时的眼、口(讲解)、手、脑、站、节奏等细节问题也不放过。在组织教师赛课的同时,他还组织教师开展演讲比赛、粉笔字比赛,并且比赛谁的家长、学生满意率高,千方百计地快速提高教师素质。
三个多月,三轮赛课,执着、坚韧的蔡校长就一整天一整天地坐在教室里,累计听课、评课300多节。最终,他把永威的教师队伍带上了路。
通过赛课,永威学校很快闯出了课改新路,形成了“先学后教,当堂训练”的新教学模式;通过赛课,老师们逐步明确了新的评课标准;很快形成了新的备课制度;通过赛课,学校加快了对教师批改作业、课外辅导等教学管理的改革;通过赛课,培养了学生读书的习惯。
全面协调发展
在狠抓课堂教学改革——赛课的同时,蔡校长还对学校工作进行了全面改革,力求实施素质教育,全面提高学生素质。
一、取消快慢班
去年11月上旬,学校举办了期中考试。初二年级慢班的英语平均成绩只有20多分,全班没有一个及格的。原来慢班学生不愿学习,老师认为木已成舟,无法可想。而快班的教学质量也不那么理想,因为师生缺少忧患意识。蔡校长下决心:“一定要取消快慢班,按照期中成绩重新分班,使每一个班班底一样,都在同一个起跑线上。这样有利于竞争、管理和提高质量,有利于进行公平的教育。”这个想法一提出,快班老师不愿意,部分领导也担心。蔡校长权衡再三后横下一条心,冒着风险召开师生动员大会,宣传国家的教育法令法规,讲解“没有教不好的学生”的教育思想,提出按期中成绩重新分班。同学们听了紧张起来,有的笑,有的哭,有的与同班同学难分难舍,甚至有的班主任老师也哭起来。尽管如此,蔡校长仍坚定不移。当天,同学们就到了新的班级上课。
“差生”平均分到每个班,老师安排他们与优生同桌,组织“兵教兵”。针对他们的实际,缺什么,补什么。例如初二英语老师给几个英语最差的学生补课,从26个字母开始,针对发现的问题,逐一进行辅导。到寒假前,这些学生已补完了初一英语的一二册,对这部分内容考查,成绩均在良好以上。寒假后,他们继续补课,既复习初一,又补习初二。就这样,差生有了希望,有了信心,有了学习的动力,学习积极性高了。
结果,教师、学生、家长无不为“不分快慢班”叫好。
二、一草一木皆育人
蔡校长来到永威后,教学楼所有墙壁重新进行了粉刷,同时立即制定了“卫生检查、评比办法”,以责任区的形式加以维护。学校的文化氛围也被大加营造。从教学楼到办公楼,每一面墙壁都写上了标语;走廊上下两层的128根柱子,镶上了128面镜子,每面上头都有一句经蔡校长精心设计出来的话。比如“用让步的方法避免冲突和争执,以保持和平获取友谊,进而争取合作”、“潜能无极限,爱拼才会赢”等等。这些镜子,就像是一位位老师,在无声地教育着学生,规范着学生的一言一行。
为了抓好学生的纪律,蔡校长又制定了“对各学部的纪律检查、评比办法”并坚决执行,真正做到了用制度管人。永威学校有了良好的教学秩序,校园环境变了,人的精神面貌新了,逐渐形成着自己的校园文化。
三、体育锻炼形成特色
蔡校长一到永威学校,就发现学生做广播操不认真,甚至有的不做,老师也不重视。于是,他对全体师生讲话:用好早操和课间操时间,强化训练,一周后广播操会操,不准占用文化课时间训练。要给会操优胜班级颁发循环红旗,并加分列入纪律评比。评出广播操20佳教师、50佳学生,还要评出不合格的教师、学生…
师生们积极行动起来,一个个利用课间刻苦训练。同时,校长制定了课间操管理若干规定。一个星期后,广播操会操如期举行,全校师生队伍整齐、精神抖擞,场面十分动人。自此以后的课间操,蔡校长必到操场巡视,不断发现问题,坚持每天严格要求。如今,广播操成了永威学校的一道风景线。
同样,学校制定了早锻炼管理办法。每天早晨,年过花甲的蔡校长都坚持5点半起床,提前赶到操场,从不间断。
骄人的成绩
在极短的时间内,蔡校长通过深入实际的工作,抓住了永威学校存在的主要问题,并找到了解决的办法。他的信条是:“工作就是做事,就是发现问题并解决问题。不能发现问题,就是最大的问题;不能解决问题,就是最难的问题。”就这样,经过几个月的拼搏,永威学校不仅面貌变了,而且各年级教学质量均进入市前列。2006年期末沁阳市统一考试,永威学校初一年级的单科成绩在全市取得了英语第一名,语文、数学第二名的优异成绩;初二、初三年级的语文、英语、政治、物理等学科总分名列全市第三名。消息传来,人们都被眼前的事实折服了。
在沁阳市首届教育质量奖颁奖大会上,沁阳市委书记史全新要求全市教师学习洋思模式在永威学校的应用,为沁阳教育的发展作出贡献。焦作市教育局局长张丙辰要求全市中小学校中层以上的领导,都到永威学校接受培训,焦作市的优质课评比要向永威学校的教学模式看齐。沁阳市教育局局长魏振江说,多年来,沁阳人为了求取蔡校长的先进理念,不远千里到洋思参观考察。只要能与蔡校长说几句话、合个影,就喜不自禁。今天,蔡校长来到了我们身边,机遇难得。所以,200611月,沁阳市教育局将永威学校确定为“校长培训基地”和“教师培训基地”,在全市范围内学校蔡林森校长的先进教育理念和管理模式。
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成就洋思 发展永威 ——蔡校长的“九字真经”
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来源: 中国教育报
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蔡林森校长来沁阳永威学校担任校长后,我就一直与他一道工作,几个月时间里,我时时被他的激情和执着深深感动着。从零开始,一所新建的普通农村民办学校,在他的经营之下很快便成为一所在河南焦作地区享有盛誉的学校,吸引了众多的参观学习者。很多人在探寻,继洋思之后,他究竟是怎样创造出这又一个教育奇迹的呢?我认为用9个字可以概括-------
包:一个“包”字,明确了全校每个人的工作目标、责任、考核和奖惩,使复杂的管理简洁明了,极大地调动了全校教职工教书育人的工作积极性。如学校初中部三个月便取得了明显成效,初中一年级英语期末统考成绩夺得了全市第一名,总成绩全市第二名,上升了8个位次。
率:即表率、示范作用。蔡校长常说:“要让全体师生每天一开门就能看到校长,这所学校就好办了。”他每天早上540分准时到操场看着全体师生出早操,然后检查早读。一位60多岁的老人,一天要在4层教学楼的64个教室上上下下地检查,不停地发现问题、研究问题、解决问题。三轮赛区课,他听、评了300多节。校长给教师作表率,教师给学生作表率。
赛:即竞赛。学校所有的教育教学活动都搞竞赛,以赛促管,以赛促教,以赛促学:一个“赛”字,激活了全局,给学校的各项工作注入了无限生机和活力。
改:即大胆改革。一切从永威学校的实际出发,一切为了提高效率;只要不利于学生的健康成长,不利于学校的快速和可持续发展,就毫不犹豫地大胆改。一系列大刀阔斧的改革,使学校脱胎换骨,处处充满了蓬勃生机。
清:即管理工作落实四清,教学工作落实四清。
严:即工作上严格要求、严格考核,不讲情面。上学期的一天,蔡校长发现一位老师批改的作文非常简单,就严肃批评了这种不负责任的做法,随即又把几个语文老师叫到身边,亲自拿起一本作文,给这些老师们示范批改。到中午放学时,蔡校长把这个班的作文全部抱回了住处。到上晚自习时,他把全部批改完的作文又抱回了这位老师的办公室,并召集全体语文教师开会,讲语文老师的职责、初中生作文应达到的标准、为什么要改作文、怎样进行作文讲评等等,并和大家一起研究制定了“作文批改、讲评制度”。他“严而有据、严而有度、严得让人心服口服”。
细:即注重细节,实施精细化管理。从校园里每一块标语牌的设计,到教学区每个办公室、教室的布置,点点滴滴他都在意。他不止一次地告诉我:“做什么事都要认真。认真了有味道,认真了就高兴、就有感情。”有一次,他发现初三教师办公室的“值日轮值表”一栏内,负责填表的教师把“张”字的笔画写错了,就立即组织教师粉笔字比赛,要求教师课堂板书必须书写规范,因为教师的一言一行都在潜移默化地影响着学生。
恒:即持之以恒。蔡校长常说:“当校长最可怕的事情是情况不清、分析不准、措施不力、行动不快。”很多学校缺的不是好理念、好制度缺的是不能持之以恒地贯彻到底。做任何工作,都要摆开一个决战的架势,要“头头抓、抓头头”、“抓反复、反复抓”。例如我校的课间操管理,校领导、学部领导、检查人员每天都能准时先到位,这才保证了课间操的质量。
情:即用真情关注人、帮助人、成就人、发展人。蔡校长以其教育家的人格魅力时时刻刻在感染、温暖着他身边的每一个人
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